人与自然间的伦理道德关系

 

           常德市旅游局  赵星 

              

　　每天，当我们想着如何处理好人际关系时，却很少有人考虑如何去善待“无声”的自然。长期以来人们认为，在社会生活中人与人之间有许多伦理关系应该处理好，并且为了处理好这些伦理关系应该遵守一些最基本的道德准则和规范，但是许多人并不了解人与自然之间的关系也是一种休戚相关、生死与共的伦理关系。

　　人类要从大自然中获取多种生存发展的资料。如果人们不但能对自然合理开发、合理利用，而且还能够遵循自然规律，保护自然环境，努力维护生态平衡，毫无疑问，自然将会持续地给予人类以异常丰厚的回报，人们就有可能过一种与自然相和谐的、健康而富有成效的生活，并实现可持续的发展。可见，善待自然就是善待人类自己，对自然施暴就是对人类行恶；在人们与自然的关系中实际上存在着伦理关系，人们对待自然的态度也包含着道德问题。

　　令人担忧的是，面对环境问题的严峻挑战，人类只是过分看重科技和法律的作用，却忽视了人与自然之间的道德关系，致使道德的约束力量没有发挥出来。举个例子说，有的造纸厂和化工厂，他们的负责人和工程技术人员，难道真的不知道自己厂的污水、废气大量排放，会污染环境，破坏生态，危害他人健康吗？其实，他们是有知识懂技术的明白人，十分了解自己行为可能造成的严重后果，只是为了个人和局部的眼前利益，昧着良心地干了。如果不唤起他们的道德良心，光靠处罚的办法去解决他们的行为，他们就很可能会采取上有政策、下有对策的措施，罚归罚，之后依然我行我素。

　　常识告诉我们，要推动人们去做一件应该做的事，首先应该引导他们去关心与这件事有关的东西，并且要触动他们的情感，使他们对对象产生爱心、同情心。“生态道德启蒙教育”即将首要目标定为培养小学生对生态环境的关心态度，要他们去时时关心周围环境的现状，最后逐步做到像关心自己和自己的家人那样，关心周围的生态环境。学生逐渐会懂得，对生态环境同样要讲道理，讲良心，有爱心，不能恣意损害破坏。当孩子内心建立起对保护生态环境的道德责任感时，他们就会具有履行这种责任的强烈愿望和积极动机，并且会因为及时正确地履行了自己分内的责任而感到欣慰、自豪，因未能很好履行而感到内疚、自责。长此以往，上边提到的“负责人”、“技术员”懂技术知道理却仍然肆意破坏生态平衡的恶劣行为，将会逐渐得到控制并随着人们环境保护道德意识的最终建立而消失。

　　“生态道德教育必须面向社会，应该促使个人在具体的现实情况下积极参与问题解决的过程，并应鼓励主动精神、责任感以及对建设更美好明天的投入。”人类充满着信心、陶醉于征服自然的美好心态时，多一点对自然的善待和道德责任感，生活其实可以更美好的。